兒童主日學，不只是講故事

很多人提起兒童主日學，第一個想到的可能是聖經故事。

挪亞方舟、大衛與歌利亞、但以理在獅子坑、五餅二魚、耶穌平靜風浪……這些故事陪伴了一代又一代的孩子成長。然而，兒童主日學若只是把一個故事講得生動有趣，然後加上一張填色紙、一個遊戲，四十五分鐘很快便過去了，我們卻仍然需要問一個問題：

孩子聽完故事之後，究竟認識了甚麼？

聖經故事不是單純用來吸引孩子注意的素材。每一段經文都在幫助我們認識神、認識耶穌，也讓孩子逐漸明白信仰與自己的生命有甚麼關係。

因此，一堂兒童主日學真正重要的，不只是「今天講了哪一個故事」，而是老師自己是否先掌握經文的信息，然後用孩子能夠明白的方式帶領他們進入經文。

老師需要的，不只是一份活動材料

我曾經參與兒童事工，也曾花很長時間思考一個問題：怎樣可以讓教會接觸更多孩子，同時又

不讓主日學老師承受愈來愈沉重的預備壓力？

在實際服侍中，我慢慢發現，很多老師其實很願意服侍。

問題往往不是他們沒有心，而是星期一至五有自己的工作和家庭，到了週末才開始尋找教材、閱讀經文、構思活動、製作 PowerPoint。有些老師有豐富聖經知識，可以自己整理；有些老師卻不知道應該從哪裏開始。

當一個人願意服侍，我們除了給他一個崗位，也需要問：

我們有沒有給他足夠的工具，讓他可以好好完成這份服侍？

我曾經看見老師為預備兒童課程承受很大的壓力。那次經歷令我更加確定，好的教材不是取代老師，而是讓老師不用每一次都由零開始。

老師仍然可以按自己班內孩子的需要調整內容，但最基本的經文背景、教學重點、流程、問題和活動，如果有人先整理好，老師便可以把有限的時間放在更重要的地方——預備自己，也預備怎樣陪伴面前的孩子。

從「講完故事」走向「明白經文」

所以，我愈來愈相信兒童教材需要回答幾個很基本的問題：

這段經文發生了甚麼？孩子需要認識神甚麼？這堂課最重要的信息是甚麼？老師可以怎樣解釋？孩子可能會問甚麼？最後，他們可以怎樣把所學的帶回生活和家庭？

遊戲、填色、迷宮、尋字和 PowerPoint 都可以幫助教學，也可以令課堂更加有趣；但它們始終是工具。

真正的中心仍然是聖經。

一個孩子可能很多年後已經忘記當日玩過甚麼遊戲，甚至忘記填色紙畫過甚麼，但他可能仍然記得：「原來耶穌願意接近人」、「原來我害怕的時候可以禱告」、「原來順服神有時並不容易，但神仍然與我同行。」

這些才是我們真正希望留下來的東西。

一個沒有消失的想法

這個想法最初並不是為了建立一個網站。

當時，我只是希望尋找一些方法，幫助教會的兒童事工，也減輕老師預備教材的壓力。我曾經用很長一段時間去思想、嘗試和整理這方面的工作。

後來，因著種種原因，我未能繼續在原來的地方服侍。

事情停下來了，但那個想法沒有消失。

反而經過一段時間，我開始想到：如果這些材料真的能夠幫助老師，為甚麼只讓一間教會使用？

於是，原本為一個地方而構思的東西，慢慢變成今天 HKFMC 所嘗試做的事——把可以整理的教材整理好，把可以製作的工具製作好，免費開放給有需要的教會和老師使用。

我們未必能夠替老師完成每一堂課，也不可能知道每一間教會、每一班孩子的情況。

但至少，我們可以讓一位星期六晚上才有時間預備主日學的老師，不需要每一次都從一張白紙開始。

因為主日學的主角不是教材

最後，我仍然相信，再完整的教材都不能取代一位真正關心孩子的老師。

教材可以提供背景，可以整理經文，可以設計遊戲，可以預備投影片；但只有老師可以坐在孩子面前，聽他說話，回答他的問題，在他害怕的時候陪伴他，在他開始認識信仰的時候與他同行。

所以，兒童主日學從來不只是講一個故事。

我們是在陪伴一個孩子，透過一段又一段聖經，慢慢認識那位聖經所見證的神。

而如果一份教材、一個網站、一個小小的教學工具，可以讓老師少一點疲累，多一點時間真正陪伴孩子，我相信，這已經是一件很值得做的事。