當孩子說：「我已經不玩填色了」——兒童主日學的活動也需要成長

填色，是很多兒童主日學最常見的活動。

一個聖經故事，一張配合故事內容的圖畫，加上顏色筆，孩子可以一邊回想故事，一邊完成自己的作品。對年幼的孩子來說，這是一種很自然，也很合適的學習方式。

但有一天，孩子會長大。

當一個四、五、六年級的孩子再次拿到一張填色紙，他可能不會直接告訴老師自己不喜歡。

他可能只是看看那張紙，隨便塗兩下。

甚至心裏想：

「我已經這麼大了，為甚麼還要玩這些？」

這時候，我們需要留意的，可能不只是那一張填色紙。

而是孩子開始覺得：

「兒童主日學已經不是屬於我的地方。」

不是填色有問題，而是孩子已經長大

我並不認為填色是不好的活動。

相反，對年幼兒童而言，填色可以幫助他們集中注意力、認識故事人物，也可以讓老師在活動過程中再次與孩子談論經文。

問題是，如果孩子由幼稚園開始返主日學，到小學五、六年級，所接觸的活動仍然只有同一種形式，我們就需要問：

我們的教材有沒有跟著孩子一起成長？

成年人不會期望每一個年齡的人都喜歡同一種活動。

兒童其實也是一樣。

有些孩子到了高小，開始喜歡挑戰、競賽、解難和自己作決定。他們會想證明：「這個我做得到。」

如果這時候我們仍然只給他一張非常簡單的填色紙，他未必會說自己討厭主日學。

他只會慢慢失去興趣。

而「沒有興趣」久了，有一天就可能變成：

「我不想再回來了。」

那麼，除了填色，還可以有甚麼？

這也是我開始製作不同兒童活動工具的其中一個原因。

如果同一段聖經，可以有不同形式讓孩子參與，老師便不需要把所有孩子放進同一種活動裏。

年幼的孩子可以填色。

喜歡文字遊戲的孩子，可以玩聖經尋字。

喜歡挑戰的孩子，可以選擇不同難度的迷宮。

亦可以有故事排序、配對、拼字，以及其他需要觀察、思考和解難的活動。

最重要的不是哪一個遊戲最好玩，而是：

孩子開始有選擇。

例如同樣教「五餅二魚」，一個孩子可以選擇填色；另一個孩子可能說：「我要玩最難的迷宮。」

兩個人仍然留在同一個聖經主題裏，但參與的方法不同。

這種差異，其實很重要。

有時候，「難一點」反而更加吸引

我們有時候很怕兒童活動太難。

但對一些年紀較大的孩子來說，太容易才是問題。

一個迷宮如果望一眼已經知道怎樣走，他不會有興趣。

一個尋字遊戲如果所有答案都排得整整齊齊，他很快便會完成。

但如果老師告訴他：

「這個是挑戰難度。」

他的反應可能立即不同。

因為這已經不再是一張「老師叫我做的工作紙」，而是一個：

「我想看看自己能不能完成的挑戰。」

這也是為甚麼在設計活動時，我開始覺得不一定要把遊戲簡單分成「小朋友版」和「大朋友版」。

有時候，讓使用者自己選擇「容易、標準、挑戰」，反而更自然。

一個四年級孩子可以挑戰最難的。

一個六年級孩子也可以選容易的。

甚至老師自己也可以玩。

遊戲不需要先替孩子決定「你應該有甚麼能力」。

遊戲不是用來取代聖經

當然，這裏有一條很重要的界線。

我們不是要把兒童主日學變成遊戲中心。

如果孩子返教會四十五分鐘，由頭到尾只是玩遊戲，那也不是我們希望看見的事情。

遊戲始終是工具，聖經才是中心。

但工具可以幫助孩子留下來，可以增加參與，也可以讓一堂課有不同的節奏。

老師講完一段經文之後，不一定只能說：

「現在大家拿顏色筆出來。」

也可以說：

「今日有三個活動，你們可以選一個。」

當孩子開始有選擇，他就不再只是被安排的人，而開始參與自己的學習。

我不希望孩子因為「太幼稚」而離開

孩子不想返兒童主日學，可以有很多原因。

我們當然不能簡單地說，只要多幾個遊戲，他們就一定會留下來。

信仰建立也絕對不是靠一個迷宮或者一個尋字遊戲完成的。

但如果有一個孩子本來願意聽聖經、願意返教會，最後卻只是因為我們一直提供一些他認為「已經不適合自己年齡」的活動，而慢慢覺得兒童主日學很沉悶，那是很可惜的事情。

所以，我開始問自己：

除了填色，我們還可以給孩子甚麼？

這也是 HKFMC 開始建立不同活動工具的原因之一。

填色仍然會有。

但填色旁邊，可以有尋字。

尋字旁邊，可以有迷宮。

將來也可以有更多不同形式的聖經活動。

不是因為遊戲比聖經重要。

而是因為我們希望，當孩子一天一天長大的時候，我們用來陪伴他認識聖經的方法，也可以跟著他一起成長。

或許有一天，一個孩子看見老師拿出活動紙，不再第一時間說：

「又是填色？」

而是問：

「老師，今次有沒有挑戰版？」 😄