填色，是很多兒童主日學最常見的活動。 一個聖經故事，一張配合故事內容的圖畫，加上顏色筆，孩子可以一邊回想故事，一邊完成自己的作品。對年幼的孩子來說，這是一種很自然，也很合適的學習方式。 但有一天，孩子會長大。 當一個四、五、六年級的孩子再次拿到一張填色紙，他可能不會直接告訴老師自己不喜歡。 他可能只是看看那張紙，隨便塗兩下。 甚至心裏想： 「我已經這麼大了，為甚麼還要玩這些？」 這時候，我們需要留意的，可能不只是那一張填色紙。 而是孩子開始覺得： 「兒童主日學已經不是屬於我的地方。」 不是填色有問題，而是孩子已經長大 我並不認為填色是不好的活動。 相反，對年幼兒童而言，填色可以幫助他們集中注意力、認識故事人物，也可以讓老師在活動過程中再次與孩子談論經文。 問題是，如果孩子由幼稚園開始返主日學，到小學五、六年級，所接觸的活動仍然只有同一種形式，我們就需要問： 我們的教材有沒有跟著孩子一起成長？ 成年人不會期望每一個年齡的人都喜歡同一種活動。 兒童其實也是一樣。 有些孩子到了高小，開始喜歡挑戰、競賽、解難和自己作決定。他們會想證明：「這個我做得到。」

很多人提起兒童主日學，第一個想到的可能是聖經故事。 挪亞方舟、大衛與歌利亞、但以理在獅子坑、五餅二魚、耶穌平靜風浪……這些故事陪伴了一代又一代的孩子成長。然而，兒童主日學若只是把一個故事講得生動有趣，然後加上一張填色紙、一個遊戲，四十五分鐘很快便過去了，我們卻仍然需要問一個問題： 孩子聽完故事之後，究竟認識了甚麼？ 聖經故事不是單純用來吸引孩子注意的素材。每一段經文都在幫助我們認識神、認識耶穌，也讓孩子逐漸明白信仰與自己的生命有甚麼關係。 因此，一堂兒童主日學真正重要的，不只是「今天講了哪一個故事」，而是老師自己是否先掌握經文的信息，然後用孩子能夠明白的方式帶領他們進入經文。 老師需要的，不只是一份活動材料 我曾經參與兒童事工，也曾花很長時間思考一個問題：怎樣可以讓教會接觸更多孩子，同時又 不讓主日學老師承受愈來愈沉重的預備壓力？ 在實際服侍中，我慢慢發現，很多老師其實很願意服侍。 問題往往不是他們沒有心，而是星期一至五有自己的工作和家庭，到了週末才開始尋找教材、閱讀經文、構思活動、製作 PowerPoint。有些老師有豐富聖經知識，可以自己整理